2020年5月28日，化学实验教学示范中心迎来了第四次实验技术培训。实验中心主任邱晓航老师用无机实验中的教学实例解读了基于OBE的实验教学设计理念，仪器分析实验室王京老师介绍了原子光谱的应用与维护，并分享了实验视频资料制作的经验。

　　

  “什么是OBE？”邱老师以提问的方式开始。基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education， OBE）在教学研究领域并不陌生，在教学设计中得到广泛使用。邱老师介绍了本中心“一体化，三层次，多形式”的化学实验教学体系，指出三个层次的实验可以体现在每一门实验课程中。基于OBE理念进行实验教学设计，就是要从了解学生开始，针对性地设定教学目标，实现“了解学生发展-把握教学目标-整合教学内容-选择教学策略-设计教学评价”到更进一步“了解学生”的完整闭环。邱老师用两个不同年级学生的无机化学实验项目为例介绍了她基于OBE理念的实验设计。邱老师特别强调了“了解学生”的重要性。只有了解学生，才能制订符合学生发展水平的目标，选取适合学生学习的内容；“了解学生”另一方面还要让学生了解课程目标，这样才能实现师生同向同行，保证教学活动顺利进行。针对以往教学中“教学评价”中存在的不全面性，提醒大家这不仅是老师对学生的考核，更是学生对老师的考核，应明确教师才是教学质量的第一负责人。

  

  

　　王京老师使用“风吹过树林”的比喻，用通俗易懂的语言将原子吸收光谱和发射光谱相结合进行对比，阐述了两个仪器的工作原理和应用特点。她强调没有充分的理论支撑，是无法合理、周全的完成仪器维护工作的，只有明确了仪器每一个部件的功能及特点，才能在工作中实现粗中有细，细中有胆。“仪器测试服务虽然是仪器分析实验室的附加工作，但是通过和已经开展科研工作的学生相接触，可以更加准确的了解到仪器分析实验教学中存在的问题和缺憾，这也是宝贵的收获。”王老师从测试服务中，抓住了原子光谱样品预处理的教学盲区，在近年的实验革新中补充了相关知识内容。同时她还提出“在实验教学中不应一味地强调仪器的优势，更多的指出仪器的缺陷，错误的数据是如何产生的往往更有价值”。

　　

  疫情期间，为了提供给远方的同学们更加真实的实验感受，中心的各位老师都在紧张地进行实验视频的录制，那么剪辑工作就成为了老师们不得不面对的新挑战。王京老师通过此次培训机会和大家分享了视频剪辑的经验，并且将自己制作的会声会影视频剪辑教学片上传至雨课堂，供有需要的老师参考。

　　

  本次培训通过“雨课堂”的方式进行线上直播，共60名学员参加了学习。邱晓航老师的培训内容为大家呈现了从OBE教学模式的理论学习到实践，再从实践升华到理论补充的全过程，这是邱老师在多年实验教学改革工作中提炼出的精华。王京老师从自身工作出发将实验教学、仪器维护、测试服务三者相结合，展现了一次不同寻常的仪器分析课堂。通过弹幕发来的点赞和建议，可以感受到学员们的学习热情，教师们在求知、进取、友爱的气氛中共同提高，共同成长。

供稿：王　京

编辑：王　京

审校：邱晓航